2024语文新课标读后感(精选5篇)

2024语文新课标读后感(精选5篇)

以下是小编为大家整理的2024语文新课标读后感大约有5篇左右，希望对你有所帮助！

第一篇：2024语文新课标读后感

根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的特点，语文2024年版义教课标分三个层面设置了6个学习任务群。“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群，“整本书阅读”“跨学科学习”为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展，体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。

每个语文学习任务群融合了学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。按照学段特征呈现的6个学习任务群，实现了语文课程内容的结构化，教师可引导学生通过学习，掌握方法和策略，获得情感体验，培养学生未来学习、生活和发展所需的核心素养。

第二篇：2024语文新课标读后感

春假，认真学习新修订的义务教育课程方案和语文课程标准。学习的过程中了解了修订的背景：

一是中央作出新部署。党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记强调教育改革发展要做到“九个坚持”“六个下功夫”，培养担当民族复兴大任的时代新人。中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容、方式进行改革。

二是教育发展提出新要求。当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，对人才培养提出了新挑战。2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。应对新冠肺炎疫情影响，需要强化课程对在线学习等方面的支持与指导。这些都要求必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。

三是课程实施中发现新问题。现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。

知其然，还要知其所以然。只有了解了修订背景，才能明确我们为什么要这样做。而作为一名语文老师，自然更加关注语文课程标准的修订。

一、课程理念更具有时代性

语文课程标准课程理念与设计思路更贴合时代背景，一是立足全体学生核心素养的全面发展，充分发挥语文课程育人功能。二是构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。三是突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。四是加强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。五是倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

二、目标表述更彰显系统性

学段目标的表述与2011版课表的表述区分更加明显：

2011版学段目标为：识字与写字、阅读、习作（低段为写话）、口语交际、综合性学习。

2024版学段目标为：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

表述的改变给了一线语文一种变革的引领，不仅让我们明确了“为什么教”“教什么”“怎么教”，还让我们明白了“教到什么程度”，修订版都给我们做出了明确的要求，表述清晰，更彰显系统性。

三、文化传承更突显包容性

比如语文课程将“文化自信”作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。

从说好中国话——普通话，到写好中国字——汉字，培养自信中国人——培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。借助于语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信。

除此之外，初步了解和借鉴人类文明还要优秀成果，具有开阔的文化视野，增强中华文化认同感和自信心。中国文化，世界文明兼收并蓄。

四、任务构建更注重实践性

修订版语文课标增设了语文学习任务群，设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”等六个语文学习任务群。学习任务群基本覆盖历来语文课程所包含的古今实用类、文学类、论述类等基本语篇类型，关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点，融合问题导向、自主合作、个性化与创造性学习等因素，促进学生语文课程核心素养的整体发展。每个语文任务群在实施的过程更加注重学生的梳理与探究，更加突出实践性。

新修订的义务教育课程方案和语文课程标准以核心素养为纲，呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。作为一线的老师应该认真研读，与时俱进。

第三篇：2024语文新课标读后感

知识具有情境性，学习是情境化的实践。在传统的语文教学中，学生被动接受知识，不仅学习效率低下，学生也很难获得成就感。而教师根据学习活动合理创造情境，能激发学生主动学习新知识来解决问题的愿望，帮助学生自主建立新的知识结构。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，创设“小导游介绍”的情境，让学生寻找圆明园中景点的巨大变化，合理组织语言让其他同学体会到圆明园被毁的巨大损失与自己的痛惜之情等等，学生能在演讲中丰富对课文的理解，提高自己的演讲能力。

第四篇：2024语文新课标读后感

任何一种教育其目的都是培养终身学习者。作为教师，更应树立终身学习理念，成为学生阅读的领航者，不断提升整体素质，高格局站位带领孩子的成长。2024年出台的《新课程标准》让我对语文是工具性和人文性的统一拥有了深入的思考，提高学生的核心素养，就必须在多读多背、说说写写上下功夫，“出口成章、下笔成文”就是对一个人语文水平高的最好评价！因此，引导学生多读书，进入整本书品读，对比读，进行群文阅读，通过多种方式、多种渠道让孩子理解问题更趋于成熟，才能够和初中语文做好衔接。

第五篇：2024语文新课标读后感

今日聆听了北京师范大学吴欣歆教授关于2024版新课标的讲座。新课标四大新增内容：“核心素养内涵”“课程内容”“学业质量”“教学研究与教师培训”。五大变化：1。强化了课程育人导向2。优化了课程内容结构3。研制了学业质量标准4。增强了指导性5。加强了学段衔接。我的学习学习收获：1。育人方面，构建素养型课程目标体系是最典型的表现，平时要关注育人导向的具体落实，关注育人导向如何转化为教育教学行为和学生三观形成的完整过程。2。核心素养总目标是立德树人、文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。要让学生在中华文化的熏陶中，在丰富的语言实践中，发展语感，积累经验，形成能力，感受语言文字的内涵和美。3。这些目标的达成都要关注情境和活动，任务驱动，让学生能够实践。

上面这些就是小编为大家精心整理的2024语文新课标读后感精选5篇，希望对大家有所帮助！